Нечаєва, Ірина АнатоліївнаNechayeva, I.A.Скоробогатий, Олег ВадимовичSkorobogatyi, O. V.2026-01-262026-01-262025https://eir.zp.edu.ua/handle/123456789/26519Нечаєва І. А. Партнерські цифрові освітні екосистеми для дорослих: державна політика, фінансово-інвестиційні механізми та управління публічними ресурсами в регіональних програмах розвитку / І. А. Нечаєва, О. В. Скоробогатий // Бізнес Інформ. 2025. №8. – C. 17-31. https://doi.org/10.32983/2222-4459-2025-8-17-31UK: Метою статті є розробка концептуальних засад партнерської моделі управління освітою дорослих, яка інтегрує інтереси та ресурси всіхучасників освітнього процесу та дозволить підвищити ефективність освіти дорослих шляхом синергії між владою, бізнесом та освітнім се-редовищем, із використанням цифрових інструментів та механізмів відкритого управління. У статті розкрито теоретико-практичні засадиформування партнерських цифрових освітніх екосистем для дорослого населення в контексті регіонального розвитку, з урахуванням викликів,пов’язаних з децентралізацією, повномасштабною війною та цифровою трансформацією. Зроблено акцент на ролі органів місцевої влади як ко-ординаторів освітніх ініціатив у громадах, які володіють необхідними повноваженнями, інформацією про локальні потреби та спроможністю допартнерської взаємодії. Актуальність дослідження обумовлена необхідністю переосмислення підходів до управління освітою дорослих у сучаснихумовах, коли економічна та соціальна адаптація населення, зростання цифрової грамотності, соціальна інклюзія та доступ до освіти упродовжжиття є критично важливими для забезпечення сталого розвитку територій. Сучасні виклики вимагають створення інноваційних моделей, якіб поєднували інтереси та ресурси місцевої влади, бізнесу, закладів освіти, громадських організацій та міжнародних партнерів. У роботі прове-дено аналіз нормативно-правової бази України у сфері освіти дорослих та цифровізації, вивчено ключові напрями регіональної політики, а такожузагальнено практики українських територіальних громад, які вже реалізують ініціативи у сфері неформальної, цифрової та інклюзивної освіти.Автори здійснили типологізацію громад за критеріями інституційної активності, проєктної спроможності, соціальної чутливості та міжна-родної взаємодії, що дозволяє краще зрозуміти потенціал розвитку освіти дорослих у різних умовах. Окрему увагу приділено аналізу міжнарод-ного досвіду – програмам Erasmus+, ініціативам UNESCO, USAID, ETF, GPE та національним платформам (Diia.Education, EdUP), які демонструютьефективність моделей цифрової освіти для дорослих у контексті війни та відновлення. Встановлено, що поєднання цифрових рішень, локальноїучасті та зовнішньої підтримки є запорукою створення інклюзивного, доступного та результативного навчального середовища для дорослогонаселення. Запропоновано авторську модель партнерської цифрової освітньої екосистеми як комплексної системи взаємодії суб’єктів освітньоїполітики, орієнтованої на гнучке реагування на потреби дорослого населення через використання цифрових інструментів, механізмів спільногоуправління, співфінансування та результативного моніторингу. Визначено, що саме партнерський формат забезпечує сталість, масштабова-ність і адаптивність освітніх ініціатив у громаді, особливо в умовах кризи. EN: The aim of the article is to develop conceptual foundations for a partnership model of adult education management that integrates the interests and re-sources of all participants in the educational process and enhances the efficiency of adult education through synergy between government, business, and theeducational environment, using digital tools and open governance mechanisms. The article explores the theoretical and practical foundations for formingpartner digital educational ecosystems for the adult population within the context of regional development, considering challenges related to decentraliza-tion, full-scale war, and digital transformation. The authors emphasize the role of local authorities as coordinators of educational initiatives in communitiesthat possess the necessary powers, knowledge of local needs, and capacity for partnership interaction. The relevance of this research is determined by thenecessity to rethink approaches to adult education management in the current context, where the economic and social adaptation of the population, thegrowth of digital literacy, social inclusion, and access to lifelong learning are critically important for ensuring the sustainable development of regions. Modern challenges require the creation of innovative models that integrate the interests and resources of local authorities, businesses, educational institutions, civilsociety organizations, and international partners. The study analyzes Ukraine’s regulatory and legal framework in the field of adult education and digitaliza-tion, examines the key directions of regional policy, and summarizes the practices of Ukrainian territorial communities that are already implementing initia-tives in non-formal, digital, and inclusive education. The authors conducted a typology of communities based on the criteria of institutional activity, projectcapacity, social sensitivity, and international engagement, which allows for a better understanding of the potential for adult education development in variousconditions. Special attention was given to the analysis of international experience – Erasmus+ programs, UNESCO, USAID, ETF, GPE initiatives, and nationalplatforms (Diia.Education, EdUP) which demonstrate the efficiency of digital education models for adults in the context of war and recovery. It is found that thecombination of digital solutions, local participation, and external support is key to creating an inclusive, accessible, and effective learning environment for theadult population. An original model of a partnership digital educational ecosystem is proposed as a comprehensive system for interaction among educationalpolicy actors, aimed at flexibly responding to the needs of the adult population through the use of digital tools, joint management mechanisms, co-financing,and effective monitoring. It has been determined that the partnership format itself ensures the sustainability, scalability, and adaptability of educational initia-tives within the community, especially in times of crisis.ukState policyregional development programsadult educationdigital transformationдержавна політикарегіональні програми розвиткуосвіта дорослихцифрова трансформаціяArticle