Оцінювально-результативний компонент моделі білінгвального навчання вищої математики в технічному університеті

Abstract

UK: У статті представлено теоретичне обґрунтування та змістове наповнення оцінювально-результативного компонента моделі білінгвального навчання вищої математики в технічному університеті. Розроблено систему критеріїв і показників сформованості компонентів білінгвальної предметногї компетенції з математики. Запропоновано чотири рівні сформованості білінгвальної предметної компетенції з математики (рецептивний, репродуктивно-інтегративний, продуктивно-інтегративний, креативний), які відображають поступовий розвиток знань, умінь, досвіду математичної та іншомовної комунікації. EN: The article presents the theoretical justification and substantive content of the assessment and outcome component of the bilingual teaching model for higher mathematics at a technical university. A system of criteria and indicators for assessing the formation of the components of bilingual subject competence in mathematics has been developed. Four levels of competence formation are distinguished: receptive, reproductive-integrative, productive-integrative, and creative. These levels reflect the gradual development of knowledge, skills, mathematical thinking, and foreign language communication.